课堂教学改革模式

                                                            ——“六字五环节”课堂模式
    “六字”：指新课程倡导的“自主、合作、探究”学习方式，变讲堂为学堂，使学生成为学习的主人。
    “五环节”：指课堂教学基本应用程序。
    1.明确课堂学习目标，解读目标。
    要求：
    ①教师认真钻研教材和课程标准，根据学生的已有知识和学历程度，准确制定学习目标，尤其是最低目标。学习目标陈述要清楚、简明扼要。
    ②教师要注重知识的前后衔接，学生思维的连贯性，对目标作出适当简要的解读。
    目的：
    ①让学生总体上知道本节课的学习任务和要求。
    ②揭示学习目标，激发学生的学习动机，使学生在上课开始就有明确的目标和任务，有的放矢，减少盲目性，提高课堂学习效率。
    ③给学生一个任务，会让学生的自学变成探究性学习，便于发展学生学习能力，培养学生的问题意识和创新意识。
    ④解读目标便于创设自学情境，使学生自然进入学习过程中。
    2.教师引导，学生自学（2.3环节共用20—25分）
    要求：
    ①教师要给学生自学的方法与技巧，引导学生自学，即让学生知道怎么学，用多长时间，到时如何检测等。
    ②学生自学或阅读，或思考，或做实验等。教师要善于观察，勤于走动，适时了解和掌控学生自学的情况。要适时表扬、激励自学好的学生，但要面向全体，不得只顾辅导一个学生。
    ③学生自学时，教师不能停留在一个位置不动，不能判作业，不能在黑板上抄检测练习题，或做其它容易分散学生注意力的事情，否则学生会认为自学是个无关紧要的过程。
    目的：
    ①这是一个学生初步实践的过程，而老师不干预其中，便于培养学生独立自学，积极思考。
    ②学生处于主体地位，便于培养学生自主学习的能力，充分体现探究学习的自主性，实践性特点。
    3.自学效果反馈
    途径： 
    ①让学生板演或回答问题。
    ②让学生提出问题。
    ③学生讨论、更正、合作探究。
    要求：
    ①尽量让中下等水平的学生进行板演或回答问题，最大限度地暴露自学后存在的问题。同时一定要规范学生板演的书写要求，学生回答问题时声音一定要清晰、洪亮。
    ②要面向全体：中下等学生板演或回答问题时，要照顾到其它同学，即同时要给其它同学明确任务，或聆听别人如何作答，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
    ③教师集中精力进行巡视，搜集座位上同学还有哪些问题和错误，同时关注有哪些同学开了小差。
    ④学生板演完成后，要让全体学生观察板演，找错误或与自己做的方法比较，开拓思维， 
    ⑤让学生自由更正，各抒己见，引导他们讨论说出错误的原因，更正的道理，同时一定要注意掌控课堂。
    ⑥让尖子生提出问题，拓展知识，拔高他们。
    目的：
    ①这是一个继续实践的过程，通过尝试练习，培养学生分析问题，解决问题以及学以致用的能力。
    ②暴露学生自学后存在的疑难问题，便于当堂有针对性的解决。
    ③让不同层次的学生都有提高，既补差，又培优。既帮助后进生解决疑难问题，纠正错误，又通过一题多解，讨论合作，提出问题，使尖子学生对知识的理解透彻。
    4.归纳与总结
    要求： 
    ①学生自学后还不能掌握的地方，教师一定要教，使学生明白和掌握。
    ②对于一课和一个章节完后，教师一定要进行归纳与总结，使学生学到的知识达到完整，系统，而不再是零乱，琐碎的知识。
    ③学生自己能归纳出的，教师一定不要包办，尽量先让学生进行归纳，老师引导帮助他们。
    目的：
    ①教师通过引导帮助学生归纳，寻求规律，上升为理论，指导学生运用。
    ②使学生学到的知识完整化，系统化。
    5.课堂巩固练习（15分）
    要求：
    ① 当堂训练时间不少于15分钟。
    ②布置的课堂作业要典型，适量和适应。
    ③课堂作业要求低起点，多层次，照顾到不同层面的学生。
    ④教师要勤于巡视，查漏补缺，做到“日日清”。
    ⑤要批改部分已完成了的学生的作业。
    目的：
    ①将所学知识通过再训练，再强化，内化为学生实际解题能力。
    ②课堂上完成一部分作业，减轻学生课后作业负担。
    以上课堂教学常规模式的基本应用程序，由于科目不同，教材特点不同，这些环节也不是一成不变的，可适时的变更，不管怎么变，目的是使课堂教学的全过程真正成为学生学和练的过程，学生就必然会学，也必然会学得好。