课堂学习小组构建的指导意见

    目前，我校课堂教学改革进入了一个新的阶段，“六字五环节”课改模式基本操作程序教师大体已领会，课堂流程基本上能按模式进行，当前存在的最突出问题是小组合作流于形式，有名无实，直接阻碍我校课改的进一步深入、甚至直接影响我校课堂教学改革的成败，究其原因，主要是各班对小组如何构建；如何指导培养学生适应小组合作学习的习惯，没有深入研究，探讨，以至于小组合作这个环节没有及时跟上，为此学校课改领导组经过研究，认真总结了前段课改的得失，对目前存在的主要问题给出了指导意见，希广大教师拿到本意见起认真落实执行，不妥之处，在实践中逐步完善，特别强调的是：班主任对小组构建要全面负责，首当其冲，要承担主要任务，为课改的顺利进行要切实行动起来，组织本班科任教师，到本学期末，完成此项工作。学校不再开会安排。望各位教师妥善保管学习材料，不得丢失。
本意见分六部分：
    一、构建课堂学习小组的意义：
简言之，就是新课程倡导的“合作、探究”学习方式的载体与体现。
通过合理构建学习小组，使小组成员共同合作、探究，不仅使小组成员间通过“生生互助”解决课堂学习问题，达到取长补短、共同学习、共同提高之目的，更主要的是培养了学生共同合作探究的团队精神，以适应现代高速发展的社会对人才的需求。
    具体的说：
    （1）通过生生合作、生生互助，可以解决传统教学中教师面对全班五、六十个学生的辅导问题，提高教的效率。
   （2）通过小组内合作、组与组合作，促进了学生学习、特别是促进了心灵的碰撞与沟通，通过学生心灵的开放，有利于学生健康的成长与发展。
    （3）通过小组合作，不仅促进了学习，而且促进了班级管理，利于提高班级凝聚力，利于班级团结、稳定、健康的发展。
    （4）通过小组合作，能够培养学生终身学会与人合作的处事哲学，能够培养学生无私的思想品格，能够培养学生较快地适应社会变化的能力。
    二、小组成员组成：
    人数：6人为宜。（6—8人）
    结构：组长1人，副组长1人，组员4人，分组时要按好、中、差不同层次的学生组成1个小组且按学习层次的不同把组内每个成员编号：分别为1—6号。小组成员可以适时进行流动分配。
    三、组长的选拔任用，组长的选拔任用是小组构建的关键，任用组长必须具备以下条件：
    （1）必须有较强的责任心。
    （2）具有一定的协调沟通能力。
    （3）能起引领与带头的榜样作用。
    （4）有较强的自律性。
    小组长的人选要适时的进行更换，以鼓励每一个同学积极进取。
    四、组长的职责：
    组长：掌管小组内学习、记律、卫生等一切事务。
    （1）组织小组成员合作探究学习问题，讨论交流分享学习成果。
    （2）负责监督、检查小组各个成员学习完成的情况。
    （3）组织组内成员“生生互助”，使组内成员的问题基本上得到解决。
    （4）协调组内成员的意见，达成一致。
    （5）能够负责把组内存在的问题及时与老师沟通，
    （6）协调小组成员合作时的具体分工，分工要明确、具体（如：谁回答、谁展示、谁评价、谁纠错、谁总结等；再如做实验等需配合合作时，谁具体干什么等）
    副组长：主要协助组长掌管好纪律、卫生两方面。
    （1）负责组内自主学习，合作探究，展示反馈等各个环节处组内成员的纪律（是否开小差，干其它与学习无关的事，或影响、捣乱小组的合作）
    （2）负责小组内卫生情况（如课桌上书本堆放是否整齐、组内小黑板是否清净，地面是否有废纸、杂物等）
    五、小组管理制度的制定和优秀小组与小组长的评选与奖励。
班内根据实际情况制定对各小组及各小组长详细的、操作性强的小组管理制度和考核条例。及时奖优罚劣。以此调动全班每一个同学自主学习，合作探究，勇于展示的积极性。同时，课堂教学改革不能单纯地、独立的进行，它是多层次、多角度的，要通过学习小组将班级、个人的纪律，卫生等个人行为习惯的养成与管理教育、课堂教改有机的结合起来，以促进班级管理的改革。
    六、加强小组构建中教师的指导和培养作用。
    （1）课堂教学中，教师设置的任务和问题必须明确具体（具体到每一个学生，使每个学生都有明确的学习任务）。
    （2）在自主学习，合作探究，展示反馈各个环节，教师要勤于走动，穿插于教室的每个角落，密切注意各小组学习动向，及时指导，监督，检查各小组的学习情况（使小组每一个成员都参与其中）尤其要注意中下等学生的学习情况。
    （3）教师要善于利用学习小组开展教学，要想尽一切办法使小组之间展开各种竞赛，要指导培养各小组合理使用好本小组的教学资源（如展示阵地——小黑板的利用，小组成员自身的资源优势的利用等）。
    （4）教师对课堂展示反馈要着眼于面，而不是着眼于点。(即不要把重点放在展示的学生身上，而要放眼于全班学生的学习反馈上，及时掌握全班整体的学习反馈情况，而不是几个点（同学）的反馈情况。以点促面而不是以点代面。)
    （5）教师要以多元评价为激励机制，激发学生的学习热情。教师要以鼓励性评价为主，从多个方面（学习、纪律、卫生、心理健康、道德品质、参与各种事务的积极性等）给予学生鼓励。不能吝啬赞扬之词。
    （6）教师要以差异学习为保证手段，促进学生有效学习。教师要尊重差异，承认学生间存在差异，教师对全班学生的层次要心知肚明，对不同层次的学生要设置不同等级的学习目标，出示不同的探究题及不同的检测练习，因材施教。
    最后需要提出的是：小组构建要结合班级实际情况，各班并不是千篇一律，学校给出的是指导性意见。
    各班于10月25日前将小组构建和小组管理制度报回教研室。 
                                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                                                                                         学校课改领导组 
                                                                                                                                                                                         2011年9月25日