赴忻州学习之感

2011年5月10日，我随校领导一行十二人去忻州参加构建高效课堂教学研讨会，我们聆听了两位校长关于高效课堂的学术报告，并观摩了四位教师全新的课改课。

以前虽也听说过杜郎口中学的有关教学改革，但认识并不深刻，对于我校课改更是一片茫然，如今结合高效课堂的要求进一步学习以及自己的反思中，感受到杜郎口中学课改工作走到全国的前列，确实难能可贵，让人有一种别样的震撼，通过学习，结合我校课改模式，谈一下自己的体会。

一、转变思想，大力推进课堂教学改革：

现阶段大多数教师仍深受应试教育的束缚，不想打破常规的授课模式，教学理念陈旧，成为课堂教学改革的最大障碍，而杜郎口中学的教学模式，无疑给我们带来了启示，学校的管理理念决定了学校的发展质量和速度，这些至理名言在杜郎口的到了很好的验证，所以要不断学习先进的教学理念，转变思想，才能真正适应新时期教学改革，才能跟新的教学模式来接轨。

在应试教育环境下，教师认为教学内容已经讲过，教案上设计的练习题练过，错误题也给了订正，就完成了教学，这样长期学生就会成为被动的接受知识的容器，长期的被动变成了依赖。教师长期把持课堂“满堂讲、满堂问”，成了课堂效率低的顽疾，于是让学生学的思想和理念呼之欲出，这也是成了“背水一战”的决心和希望，基于这样的认识，让学生预习、展示、反馈的方式逐渐形成，，而是在实践中不断丰富，，成了杜郎口教学模式的思想和灵魂。

把课堂还给了学生，把更多的时间给学生自主学习，让学生在亲历解决问题的过程中产生兴趣，发现迷惘和困惑，然后找到解决问题的策略，这样的学习是主动的、快乐的、有效的。学生自己真正想方设法解决了问题和困惑，其它问题就很容易触类旁通了。这不是应叶圣陶先生的“教是为了不教”吗？所以要转变思想，让学生从厌学向爱学转变，由“一言堂”变成“百家鸣”。正如专家所讲：学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。

二、精心打造高效课堂，推进“六字五环节”教学模式：

事实上，平常教学中的表演课与示范课以及讲授型课和课改课的巨大反差，严重地影响了课堂教学质量的整体提升，从而催生了有效课堂的产生必须依赖于课堂教学方式的改革，只有我们来转变教师的教学方式，同时转变学生的学习方式，才能打造高效课堂，做到：以生为本，先学后导，全面发展。

教师的角色转变是给了学生学习的空间，学生的表现、表演、表达，充分调动了学生学习的积极性，甚至由调动变成了发动。因为被老师“看得起”、“被尊重”看似一些简单的字眼，其实是力量的根源，是学生感到最珍贵的信任，所以讲得精彩，不如学得主动、积极，只有学生通过自己的探索获取知识，形成技能，其观察思维、表达能力、自主自能、合作协作、探索研究等解决问题的能力得到张扬和呵护助长了所有学生乐于学习、敢于表达、肯于表现的自信心，使他们的课堂成了思辨的课堂，智慧碰撞的课堂，能力锻炼的课堂，学习的情感态度价值观的适时引导，即时鼓励点评、精心设计教学的各个环节。教师要让学生知道本节课的学习任务和要求。有的放失，减少盲目性，提高课堂学习效率，要留给学生充足的自学时间，并合作交流，让学生各抒己见，及时反馈，拓展知识，引导帮助学生归纳，指导学生对知识的运用。

三、强化教研工作，提高课堂效率

我们知道，课改的关键是学校领导的引领和决策，课改的难点是教师的观念和行为，课改的重点是学生的自主与合作，但在课改的实际操作过程中，我才体会到教师对课改的认识的重要性，认识不到位，严重阻碍着课改前进的步伐，所以要加强教师的理论学习和业务培训，把课改真正放在一个举足轻重的位置，这样才能把课堂真正还给学生，没有重视学生的自主学习，那我们的自主学习环节往往会流于形式，而且要求教师要认真反思自己的课堂，总结课堂的得失。

小组合作学习探究的过程有名无实，由于环节的失误，合作交流成为学生对答案而不是完善，展示成为明确答案不是质疑辨析，导致课堂气氛下降。巩固提升成为一知半解，因此我们要要求教师指导学生合作交流，互相学习，不可放任自流，没有扎实的自主学习，没有真实的合作、交流，就不会有精彩的展示。只有加强教研工作，努力提高课堂效率，才是课改的目的所在。

短暂的几天学习，给我们留下了深深的思索与回味，今后，在做好本职工作的同时进一步完善、进一步总结，才能使我们的课改步伐更稳健，改革的成效将更显著。